Misión 3.¿Y si la Escuela se convierte en un campo de girasoles?
“Si fuera una flor… sería un girasol. Siguiendo siempre al sol,
dar la espalda a la oscuridad, estar orgulloso, alto y erguido incluso con la
cabeza llena de semillas”.
Pam Stewart
Germinando un hermoso y diverso campo de girasoles.
(Dedicado a todas las personas que creen y siembran semillas de inclusión, especialmente a Lucía (hija de Belén), Francisco Mora Teruel, Ignacio y Rafael Calderón, Andrés Faro, Coral Elizondo, Miguel Ángel Santos Guerra; protagonistas de esta historia).
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Nos encanta explorar, y seguimos caminando y buscando salidas y entradas que nos permitan salir del lugar donde nos encontramos (por debajo de la media). Hace tiempo que nos diagnosticaron, nos etiquetaron (como si fuéramos un producto de mercado) y nos censaron, en definitiva nos encasillaron, olvidando nuestros sentimientos, pasiones y potencialidades... hasta el punto que olvidamos quienes realmente somos.
El sistema genera la necesidad de poner etiquetas para justificar su
fracaso. La Escuela debería saber las potencialidades, necesidades y pasiones de cada persona .
No hay dos personas autistas iguales y los estereotipos crean falsas
expectativas, ya que el profesorado, las familias y el entorno en general, interpretan las etiquetas como mentalidad fija, donde hay muy poca posibilidad de mejora.
Me interesa
saber cómo puedo hacer para que siga creciendo. Yo tengo claro que no soy normal y si encuentro algún día a
alguien que lo sea me llevaré una gran sorpresa. Pero ¿por qué piensan en
la Escuela que existe la Normalidad?, ¿Una Escuela está delimitada por muros que nos separan de la
realidad?
Escuela real.
Mientras buscamos e
intentamos encontrar respuestas a estos interrogantes, nos encontramos con Miguel Ángel Santos Guerra que nos regala un manuscrito en el
que podemos leer: "La Gallina no es un ave defectuosa."
La diferencias de las personas pueden ser entendidas y vividas como una
riqueza o como una carga. Si esas diferencias se respetan y se comparten son un
tesoro; si se utilizan para discriminar, excluir y dominar se convierten en una
lacra.
La Escuela nos ha hecho sentir que somos una "carga". ¿Sabéis que cuando éramos más pequeñas nuestro sueño era ser "normal"? Porque sí, somos conscientes a través de las palabras, de las miradas, de los ejercicios distintos que tenemos que hacer durante la clase, de las continuas salidas, que nosotras no somos "normales" o por lo menos no nos tratan de la misma forma que a nuestros compis. Fue así como muy pronto descubrimos que estábamos fuera de la Escuela, al menos en lo que se refiere a nuestra presencia, participación y progreso.
Y en nuestra ansia de poder algún día entrar en la Escuela sin ser etiquetados, hemos visto cómo la naturaleza nos lanza señales, nos habla… Ya nos lo dijo Suzanne Simard “En los bosques hay comunicación”.
Vemos un campo de girasoles y allí la tiktoker Irlanda Puente nos dice: "El sol es el centro del mundo para un girasol. Estas
flores siempre miran hacia él para cargarse de energía. Irlanda comparte que
cuando el cielo está nublado, y el sol se esconde, los girasoles se enfrentan
entre sí para recargarse. Es como si supieran que, en ausencia de su fuente
principal de energía, tienen que apoyarse entre ellos.
Este comportamiento es
comparable con la necesidad humana de comunidad y apoyo mutuo, especialmente en
tiempos difíciles".
¡Cómo me gustaría que en la Escuela nos hubieran recargado, con la mirada, de la energía que necesitábamos en cada momento…
Encontramos debajo de un árbol una persona sabía, nos dice que se llama Francisco Mora Teruel, nos mira a los ojos. Nos emociona que alguien descubra verdaderamente como somos.
Nos regala unos mensajes envueltos en hojas de girasoles, en ellos podemos leer:
1. ¿Qué es el ser humano? El ser humano es, como todo en la naturaleza, un proceso, un ser vivo en cambio constante del cuerpo y del cerebro en el que nada es permanente e inmutable. Consecuente a ello la aparente identidad del ser humano, su propio yo, cambia con el tiempo. De hecho, la identidad del ser humano es un espejismo creado por su propio cerebro. (Mora Teruel, 2008. El reloj de la Sabiduría)
2. Por eso cada ser humano es un universo irrepetible que se construye en referencia inmediata a su cultura y al marco social que lo envuelve. No hay pues dos individuos humanos idénticos.
3. Nuestro cerebro en su propio funcionamiento se hace día a día, en su sentido más físico y químico, en su interacción con el medio ambiente en el que nace, crece y se desarrolla. (Mora Teruel, 2008. El reloj de la Sabiduría)
4. Al final cada cerebro se asemeja a otro como los árboles de un bosque, que aún siendo todos de la misma especie y en la lejanía parecen iguales, de búsqueda, en las pequeñas ramas e incluso en ramas principales, son claramente diferentes. Tal cosa ocurre incluso en cerebros con carga genéticamente idéntica (clones) como son los de los gemelos univitelinos. De ahí la enorme importancia del medio ambiente no sólo físico, sino desde luego y sobre todo del medio ambiente familiar, cultural y social. (Mora Teruel, 2008. El reloj de la Sabiduría)
Mensajes emocionantes y esperanzadores. Entonces ¿por qué en la Escuela hay etiquetas? ¿Son conscientes que con ellas creemos que nuestro cerebro está limitado y dejamos de creer en nuestra capacidad de crecimiento?
Seguimos caminando con mayor esperanza de poder encontrar respuestas para transformar la Escuela, para que cada aula se convierta en un hermoso jardín de flores diversas con cuidados diversos y teniendo en cuenta que algunas necesitarán más agua que otras para seguir creciendo. Necesitamos en los centros regaderas de inclusión con todo lo que ello conlleva.
Se acerca hacia nosotras una persona que se presenta como Divergente y nos cuenta que quieren hacernos creer que el objetivo de pasar pruebas es para establecer quién eres y cuál es tu sitio. Divergente es una amenaza para el sistema porque están demostrando que nadie entra en ninguna categoría y por tanto no pueden controlarte. Sin lugar a dudas Divergente resume muy bien los inconvenientes de las etiquetas, de pertenecer a grupos concretos que no nos permiten SER y ESTAR.
Para poder romper los muros que rodean la Escuela es necesario visualizar
cómo se sienten las personas que no encajan, qué se espera de ellas y cómo se
les expulsa si no responden a las expectativas.
Rompiendo paradigmas. Imagina
que el protagonista del cuento eres tú... ¿Cómo te sentirías?
Rompiendo paradigmas nos ha permitido acercarnos al lugar más inclusivo de la Escuela, el patio. Allí nos recibe Coral Elizondo, ya
habíamos escuchado hablar de ella, una divergente que ha conseguido movilizar
conciencias con el Diseño Universal del Aprendizaje. Nos entrega una flor de papiroflexia
La palabra inclusiva/inclusivo
es una palabra que está de moda. pero… ¿por qué hablamos tanto de inclusión en
educación, por qué ponemos el énfasis en incluir, por qué no hablamos solo de
educación? La respuesta es sencilla, porque seguimos segregando.
En educación seguimos
considerando que hay personas capaces y por ende, otras personas son
discapaces. Las personas capaces son conceptualizadas como normales, y las
discapaces como diferentes. Este hecho conlleva que las personas discapaces
para ser normales deban llegar a ser tan capaces como las demás, el objetivo es
entonces capacitarlas.
El modelo de la diversidad de
Agustina Palacios y Javier Romañach (2006) (1) es una evolución del modelo
social de discapacidad que pone el énfasis en actuar sobre las características
del entorno…y se considera la diversidad funcional inherente al ser
humano. Este modelo está basado en la ética de la diversidad, en la
dignidad humana, en el modelo de apoyos y calidad de vida y en el diseño
universal.
En 1998 la socióloga y
activista Judy Singer acuñó el término neurodiversidad como
sinónimo de biodiversidad neurológica. Para esta autora la neurodiversidad
abarca todas las formas neurológicas, las más frecuentes y habituales que
denominamos neurotípicas, y también las minoritarias o neurodivergentes. Hablar
de neurodiversidad es considerar que todas las personas somos neurodiversas
y que todos los procesamientos o funcionamiento neurocognitivos son válidos.
Surgen entonces dos conceptos
que se dan la mano, diversidad funcional y neurodiversidad, …¿Podríamos
eliminar en la educación las etiquetas clínicas y hablar de diversidad de
cerebros y mentes?...¿Cómo podría lograrse?
En el relato de las flores que
narra Thomas Armstrong en su libro el Poder de la neurodiversidad (2012)
puede ayudarnos a reflexionar sobre este tema.
Las flores nos hablan...¡Cuánta naturaleza viva necesita nuestra Escuela!
Simplemente
mira, porque lo que verás, no es nada que haya visto antes (Leonardo Da Vinci).
Muy cerca de allí nos encontramos con Rafael y Nacho Calderón, acompañados de un grupo de personas entusiastas y divergentes que nos dan mensajes de esperanza al son de la trompeta que toca Rafael Calderón : "Quererla es crearla"
En este paseo en la búsqueda del sol que nos ilumine a todas y todos por igual, hemos descubierto que no hay ningún cerebro que se parezca y que el entorno es decisivo para que siga creciendo en conexiones repletas de experiencias y vivencias.
Y si el ambiente es tan importante, nos hacemos las siguientes preguntas:
1.¿Por qué no se invierte los esfuerzos en que la Escuela sea un lugar enriquecedor para todos los que allí viven?
Andrés Faro lo tiene claro, y con una sola viñeta nos comunica en lo que se debe convertir la Escuela, en un gran jardín que necesita cuidado y riego .
2.¿Por qué no sustituimos los actuales Manuales repletos de etiquetas por Manuales de Mejoras en el ambiente que permitan que nuestro cerebro siga creciendo en conexiones?
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3. ¿ Y si escuchamos más a nuestra infancia y juventud?.
