Misión 20. Aventuras fuera de Normalia.

    Normalia, un lugar oscuro y triste en el que se valora el promedio. Mis papás y yo tardamos poco en entender que yo no era "normal". Y sabíamos que pronto lo descubrirían y me excluirían fuera de Normalia, porque allí la Diversidad no está valorada. El capacitismo me impide vivir allí...

    Y aquí estoy, oculta,  intentando analizar qué está pasando.

Capítulo 1: ¿Dónde estoy?

    Aunque durante tiempo he querido estar en Normalia, porque reconozco que hay cálidos aposentos, una magnífica zona de confort y una hermosa biblioteca...me temo que todavía no he logrado pasar. He buscado la entrada y he encontrado un pequeño tesoro en forma de libro. Se llama Niños y Jóvenes Anormales, del Dr. Antonio Vallejo Nágara y que lo escribió en 1941.

    En el apartado de Psicopatología de la inteligencia me he encontrado: "Clasificación de los grados de oligofrenia: los niños imbéciles, debilidad mental simple, bobos, inestables, pasivos, ponderados, débiles activos ... Etiquetas que se convirtieron en insultos... ¿Y si realmente me están describiendo a mi?...Con temor leo algunas de sus características...¿Y ahora qué?...Me doy cuenta que  lo mismo en Normalia se darán cuenta que no soy como ellos y me sentiré triste...pero al menos tengo la esperanza de poder encontrar mi sitio que seguro que será  la Biblioteca y seguir encontrando tesoros...que quién sabe si algún día me llevará a conocer el lugar donde me dejen ser y estar y poder tener bienestar y calidad de vida y encontrar a la persona que dirige Villa Cerebro que sabe mucho de la personalización del aprendizaje y también de la enseñanza...Sigo leyendo para poder entrar.

Capítulo 2: Las etiquetas que no me permiten ser y estar.

    El sistema genera la necesidad de poner etiquetas para justificar su fracaso. Yo creo que lo que necesitamos es saber potencialidades y necesidades. No conozco dos personas autistas iguales...y los estereotipos crean falsas expectativas. El profesorado lo entiende como mentalidad fija. Me interesa saber cómo puedo hacer para que siga creciendo.

…Yo tengo claro que no soy normal...y si encuentro algún día a alguien  que lo sea me llevaré una gran sorpresa. Pero ¿por qué piensan en Normalia que son normales?

    Sigo pensando sobre Normalia y me pregunto: ¿Hay Escuela?¿Qué es una Escuela? ¿Podría existir una Escuela sin Educación? ¿Una Escuela está delimitada por muros que separan de la sociedad? ¿Necesitamos edificios aislados de la realidad?

    Mientras busco e intento encontrar respuestas a estos interrogantes, me tropiezo, sin querer con Miguel Ángel Santos Guerra que me regala un manuscrito en el que puedo leer : “La gallina no es un águila defectuosa."

Capítulo 3: Un encuentro casual.

    Consigo salir del lugar donde me encuentro, esperando que nadie me vea. Sin embargo mi mirada se cruza con Lorenzo, un niño con un cazo y le observo y le agarro de la mano.

    Lorenzo nos presenta a Ian:

        Ian va acompañado de Tamara:

    Y Tamara nos lleva al lugar seguro donde se encuentra Luís:

    Ian, Tamara, Lorenzo, Luís nos  muestran el momento en el que Normalia los excluyó. No entendieron nada...Fue en la Escuela cuando se dieron cuenta que se sentían cuadraditos ante tanto circulito.

    Juntos encontramos a CreatiBrain que ya había descubierto que es la Escuela la que tiene que cambiar, ella en un proceso profundo de investigación, se percata que en sus inicios ella misma contribuía a las etiquetas, ejerciendo un poder destructivo al censar a las personas en base a resultados de pruebas estandarizadas: Etiquetar, encasillar, diagnosticar,  limitar, reducir a una persona a un número del DSM-V, es una de las estrategias que más se realizan y que más se demandan realizar y eso es lo que hace que Normalia sea un lugar limitado por muros que no dejan pasar a los que se encuentran fuera de la normalidad.

    CreatiBrain escapa y encuentra escondidos fuera de Normalia un grupo de personas que nos cuentan como se sintieron en Normalia y nos cuentan como les hubiera gustado ser tratados:

    Todos ellos nos entregan un gran tesoro para entender que Normalia, un tesoro de grandes campeones:

Jesús Vidal nos da algunas claves:

    CreatiBrain con su capa de creatividad pide ayuda a los Divergentes.

Capítulo 4: Divergentes en Normalia.

    Compañeras y compañeros del  territorio de la comprensión y empatía...juntos cambiaremos Normalia. Nuestra  etiqueta pesa tanto que ya dejamos de creer en nuestra capacidad de crecimiento, porque saliendo de Normalia, nos separaban de nuestra familia, de nuestras raíces, de la vida que nos hubiera gustado tener.

    En Normalia cuando se diagnostica, se censa, se nos encasilla, se olvidan de nuestros sentimientos, de nuestras pasiones y potencialidades, hasta tal punto que olvidamos quienes somos . ¿Sabéis que  cuando éramos pequeñas nuestro sueño era ser Normal?...porque sí , somos conscientes a través de las palabras, de las miradas, de los ejercicios distintos que tenemos que hacer durante la clase, de las salidas para ver al profe de PT...que nosotras no somos normales o por lo menos no nos tratan de la misma forma que a nuestro compis. Y ahí están nuestras familias preocupadas por la falta de esperanza ante las posibilidades que tenemos en la  sociedad  de poder tener la vida que merecemos y queremos....porque nuestras familias siempre tuvieron ese cambio de mirada

    Pero ahora tenemos a alguien que desde dentro nos tienden la mano. Los Divergentes los que miran más allá y los que quieren romper con la supuesta normalidad. En la escapada a la Biblioteca encontré un libro llamado Divergente.... ¿Fue así como en un futuro pudimos entrar en  Normalia?

    Divergentes surgen porque en un tiempo la sociedad estaba dividida en cinco facciones (categorías), cada una basada en una virtud principal:

1. Abnegación:
   • Valoran la generosidad y el sacrificio por los demás.
   • Suelen ser líderes políticos.
2. Osadía:
   • Representan la valentía y el coraje.
   • Son los protectores y soldados.
3. Erudición.
   • Priorizan el conocimiento y la inteligencia.
   • Se encargan de la ciencia y la educación.
4. Verdad 
   • Creen en la honestidad absoluta.
   • Manejan la ley y la justicia.
5. Cordialidad.
   • Defienden la paz, la armonía y la amabilidad.
   • Se dedican a la agricultura y convivencia.

    Pero los “Divergentes” son personas que no encajan en una sola facción, porque tienen cualidades de varias, piensan por sí mismos y no pueden ser controlados, rompen las reglas del sistema, demostrando que el sistema de facciones es falso o incompleto y son libres para cambiar todo. Y por eso son especiales (y también perseguidos) como nosotros.   

     Sin lugar a dudas Divergente resumen muy bien los inconvenientes de las etiquetas, de pertenecer a grupos concretos que ocasionan dejar de SER y ESTAR. Ellos tienen claro que conocer cómo funciona nuestro cerebro es la clave del cambio, teniendo en cuenta la plasticidad neuronal y la importancia de la interacción con el ambiente para seguir creciendo.

Capítulo 5: Romper paradigmas.

    Para poder romper los muros que rodean Normalia es necesario visualizar como se sienten las personas que no encajan, qué se espera de ellas y como se les expulsa si no responden a las expectativas. Rompiendo paradigmas... 

    Imagina que el protagonista del cuento es tu alumna o alumno que más problemas de convivencia presenta...

    y recuerda yo no creo que haya alumnos conflictivos...sino un desconocimiento de las formas de llegar a ellos y a veces solo necesitan tiritas para el corazón.

Misión 19. Entre razón y emoción: viaje al lóbulo frontal y la amígdala.

    La Sociedad Secreta de las Neuronas Rebeldes "E4SO" (Élite de las 4 Sinápsis Ocultas) es una sociedad secreta formada por jóvenes capaces de descifrar los misterios de la mente humana. Sus miembros estudian la máquina más poderosa jamás creada. 

   Deciden visitar un centro educativo en el que, infiltrados, encuentran "La Orden de las Neuronas Maquinantes del primer nivel", cuyo objetivo es descubrir el secreto de la máquina invisible que nos controla por dentro.

 Un grupo de enigmáticos e interesantes jóvenes  conocidos como E4SO (Élite de las 4 Sinapsis Ocultas), aparecen ante un grupo de adolescentes que están iniciando su formación, sin ser conscientes, todavía, de su misión. Aparecen con gorros de colores, inclinados ante la presencia de las personas que cambiarán el mundo.

    En un abrir y cerrar de ojos consiguen sincronizar y unir sus cabezas, creando una red.

    Juntos sincronizan al hablar para decirles: “Hoy, desde la sociedad secreta E4SO , hemos venido a compartir un secreto con vosotros. Uno que todos poseéis… aunque todavía quizá no lo sepáis. 

    Dicen que existe un secreto que todos guardamos…aunque casi nadie sabe explicarlo. Nos acompaña desde antes de nacer. Silencioso. Invisible. Incansable.

    Nunca lo vemos directamente, pero decide cómo sentimos, cómo recordamos, cómo soñamos… incluso cómo imaginamos aquello que todavía no existe.

    Puede construir puentes entre recuerdos lejanos, encender tormentas de emociones en un segundo o llevarnos a lugares donde jamás hemos estado… sin mover un solo pie.

A veces nos engaña.

A veces nos protege.

A veces nos hace dudar.

Y otras… nos convierte en auténticos magos. Lo más curioso es que todos lo llevamos encima, aunque muchos no son conscientes. A veces parece lejano, perdido, como si se ocultara para no ser descubierto. Solo se revela cuando estamos preparados para descubrirlo.

¿Seréis capaces de adivinar de quién  estamos hablando… antes de que se desvele el secreto? "

Todos y todas contestan al unísono: El cerebro. Inmediatamente E4SO enseñan el secreto oculto debajo del sombrero.

    Les facilitan un casco cerebro para comprobar si saben sus funciones y así de esta forma conocer el misterio que cada una de sus partes oculta.

Mentes de papel.

    En ese momento piden voluntarios y empiezan a explicar todas las partes del cerebro. Es la única forma de poder activar el código y comenzar la misión.

1º Prueba: Partes del cerebro

    El cerebro se divide principalmente en dos hemisferios: el hemisferio derecho y el hemisferio izquierdo, cada uno especializado en distintas funciones aunque trabajan de manera coordinada gracias al cuerpo calloso. El Cuerpo calloso es una parte del cerebro que conecta los dos hemisferios cerebrales: el izquierdo y el derecho. Puedes imaginarlo como un gran “cable” o “puente” de comunicación entre ambos lados del cerebro.

    Muchas estructuras existen por duplicado, una en cada hemisferio. Aunque se parecen mucho, no siempre hacen exactamente lo mismo. Por ejemplo, en muchas personas:

• El hemisferio izquierdo participa más en lenguaje.
• El hemisferio derecho participa más en procesar imágenes, música o emociones.

    Pero ambos lados trabajan juntos gracias al Cuerpo calloso, que los conecta.

Retos:

• El cuerpo cruzado

“Con la mano derecha toca tu rodilla izquierda… ahora cambia rápido.”

Qué demuestra: Que cada hemisferio controla el lado contrario del cuerpo.

• Multitarea.

Tenéis que hacer las siguientes indicaciones a la vez.

Con una mano, dibujar un círculo en el aire.

Con la otra mano, dibujar un cuadrado.

Mientras tanto, decir su nombre en voz alta

¿Vuestro cerebro entra en modo caos?

• Dibujar → hemisferio derecho
• Coordinar formas → ambos hemisferios
• Hablar → hemisferio izquierdo

Resultado: El cerebro tiene que usar los dos hemisferios a la vez para intentar lograrlo.

2º Prueba: Lateralidad.

¿Pero qué lado predomina en tu cerebro?

¿ Hacia qué lado gira la bailarina?

La lateralidad ¿Por qué es clave?

• Mejora la coordinación: hace que movimientos como escribir, correr o lanzar sean más precisos
• Facilita el aprendizaje: especialmente en lectura y escritura (orientación izquierda-derecha)
• Organiza el cerebro: cada hemisferio se especializa mejor en ciertas funciones
• Mejora el equilibrio y la orientación

    Si la lateralidad no está bien definida, pueden aparecer cosas como:

• Confusión entre izquierda y derecha
• Dificultades al escribir o leer
• Torpeza en algunos movimientos

En resumen:
La lateralidad es como el “GPS” de tu cuerpo: le dice qué lado usar y cómo coordinarse mejor.

¿Te invitamos a qué hagas las siguientes pruebas para comprobar cual es tu lateralidad?

¿Diestro o zurdo? Si eres diestro (usas principalmente la mano derecha), lo más común es que el hemisferio cerebral dominante sea el izquierdo . Esto ocurre porque el cerebro funciona de forma cruzada. ·         El hemisferio izquierdo controla el lado derecho del cuerpo. ·         El hemisferio derecho controla el lado izquierdo del cuerpo. Por eso: ·         Personas diestras → hemisferio izquierdo suele ser dominante. ·         Personas zurdas → muchas veces domina el hemisferio derecho, aunque no siempre. ¿Qué suele controlar cada hemisferio? Hemisferio izquierdo: Lenguaje y habla, Escritura, Lógica y análisis, Matemáticas, Hemisferio derecho: Creatividad, Reconocimiento de caras, Música,Orientación espacial Un detalle interesante Aunque la mayoría de los diestros tienen dominancia izquierda, el cerebro trabaja como un sistema integrado, y ambos hemisferios colaboran constantemente. ✔ Aproximadamente 90 % de los diestros tienen el lenguaje en el hemisferio izquierdo. El cerebro está especializado pero no es rígido.

TEST PARA SABER TU LATERALIDAD   Test de los dedos Entrelaza las manos como si estuvieras rezando. Mira qué pulgar queda arriba. Resultados: Pulgar derecho arriba → tendencia a usar más el hemisferio izquierdo (lógico, analítico). Pulgar izquierdo arriba → tendencia a usar más el hemisferio derecho (visual, creativo). Test de los brazos Cruza los brazos de forma natural. Mira qué brazo queda arriba. Resultados: Brazo derecho arriba → más actividad del hemisferio izquierdo. Brazo izquierdo arriba → más actividad del hemisferio derecho. Test del oído. ·         ¿En que oído poner el teléfono? Test del ojo. ·         Papel catalejo. Ojo Test del pie. Saltar con un pie. Dar una patada al balón

3º Prueba: Partes en cada hemisferio y Poda Neuronal.

En cada hemisferio encontramos:

• Lóbulo frontal → Ejerce la jefatura y la  toma decisiones y control de los impulsos.
• Amígdala → la alarma emocional.
• Lóbulo temporal → memoria y emociones. Se encuentra la amígdala.
• Lóbulo Occipital → visión.
• Lóbulo Parietal → orientación y espacio.
• Cerebelo → equilibrio y coordinación.

“Pero hay dos partes que en los adolescentes son protagonistas…”

Señalamos al unísono:

La Amígdala:

• Detecta peligro
• activa emociones fuertes
• reacciona muy rápido
• y son muy importantes para procesar emociones, especialmente el miedo, la amenaza y algunas respuestas emocionales.

EL Lóbulo frontal

• piensa
• controla impulsos
• toma decisiones

    “En los adolescentes…la amígdala va en modo Ferrari y el lóbulo frontal todavía está terminando de instalar el GPS.”

¿Y sabéis qué? Estáis en plena poda neuronal. ¡Tranquilos!

    La poda neuronal en adolescentes es básicamente cuando  tu cerebro dice: “Tengo demasiadas conexiones, esto parece un trastero lleno de cables… vamos a ordenar.” Entonces pasa esto:

🔹 Las conexiones que usas mucho (como hablar con tus amigos o aprender algo que te gusta) se refuerzan.

🔹 Las que no usas tanto se eliminan (adiós, conocimiento de cómo dividir fracciones… quizá)

Resultado: Tu cerebro se vuelve más rápido y eficiente… pero también está “en obras”, así que:

A veces reaccionas más impulsivamente. 

Te cuesta más pensar antes de actuar. 

Tus emociones pueden ir en modo montaña rusa.

Retos:

Jugamos con cerebrito y las emociones básicas.

Poda Neuronal en acción. Jugamos.

¿Y si ya hemos perdido la capacidad de observar que tanto nos caracterizaba de pequeños?

¿Preparados para activar cada parte del cerebro?. 

El Sí al unísono permite que aparezca un holograma al fondo de la clase con el siguiente mensaje:

“Acceso concedido.

Código E4SO activado.

Comienza la misión Maquinando.”

¡JUGAMOS!

1º Juego. Alerta Cerebral: emoción vs control.

    En este juego os convertiréis en detectives del cerebro. Cada situación pondrá a prueba a dos grandes protagonistas: la amígdala, que reacciona rápidamente con emociones e impulsos, y el lóbulo prefrontal, que ayuda a pensar, analizar y tomar mejores decisiones.

    A través de diferentes retos cotidianos, tendréis que descubrir qué respuestas nacen del impulso emocional y cuáles vienen de la reflexión y el autocontrol. El objetivo no es eliminar las emociones, sino aprender a escucharlas y usar el pensamiento para actuar de manera más segura, inteligente y consciente.

    Dividimos la clase en dos grupos: Amígdala y Lóbulo prefrontal. Ante cada situación debemos decidir qué parte del cerebro participa y qué haría.

Situación 1 “Alguien en clase se ríe de ti.” Amígdala: enfadarse atacar sentir vergüenza Lóbulo frontal: pensar si era broma ignorarlo responder con calma	Situación 2 “Te llega un mensaje insultante al móvil.” Amígdala: responder enfadado mandar otro insulto Lóbulo frontal: esperar bloquear hablar con un adulto	Situación 3 “Tus amigos quieren hacer algo peligroso.” Amígdala: emoción ganas de probar Lóbulo frontal: pensar en consecuencias decir que no
Situación 4 “Te toca hablar en público frente a toda la clase.” Amígdala: ·         Nerviosismo ·         Miedo escénico ·         Sudoración, tensión Lóbulo frontal: ·         Preparar lo que vas a decir ·         Respirar profundo y relajarte Recordar que todos se equivocan a veces	Situación 5 “Ves a alguien que parece estar en peligro en la calle.” Amígdala: ·         Miedo o alarma inmediata ·         Deseo de correr hacia la situación sin pensar ·         Preocupación intensa Lóbulo frontal: ·         Evaluar si puedes ayudar de manera segura ·         Llamar a un adulto o a los servicios de emergencia Planear la acción más adecuada antes de actuar	Situación 6 “Tu hermano rompe algo que es importante para ti.” Amígdala: ·         Enfado inmediato ·         Gritar o discutir ·         Sentirse frustrado Lóbulo frontal: ·         Pensar cómo solucionarlo ·         Explicar lo que pasó sin gritar ·         Buscar ayuda si es necesario
Situación 7 “Tus amigos quieren que pruebes alcohol o tabaco en una fiesta.” Amígdala: ·         Curiosidad y emoción de probarlo ·         Presión por querer encajar ·         Impulso de aceptar rápido Lóbulo frontal: ·         Pensar en riesgos para la salud ·         Recordar consecuencias legales y familiares ·         Decidir decir que no o esperar	Situación 8 “Alguien te propone subir un reto peligroso a redes sociales.” Amígdala: ·         Emoción y ganas de impresionar ·         Nerviosismo por el riesgo ·         Deseo de aceptación social inmediata Lóbulo frontal: ·         Evaluar si es seguro o podría lastimarte ·         Pensar en cómo afectaría tu reputación y seguridad ·         Decidir no participar o buscar alternativa segura	Situación 9   “Pierdes en un juego o deporte delante de otras personas.” Amígdala: Enfadarse o frustrarse rápidamente Querer abandonar Culpar a otros o sentir vergüenza Lóbulo frontal: Aceptar que perder también ayuda a aprender Analizar qué puedes mejorar Felicitar a los demás y volver a intentarlo con calma

     La dinámica del juego consiste en leer situaciones típicas de adolescentes y cada grupo debe decidir si su parte del cerebro participa y qué haría.

    Cuando responde la amígdala todos deben hacerlo muy rápido y exagerado. Cuando responde el lóbulo frontal deben hacerlo pensando y razonando. Parar-Respirar-Pensar.

    “Vuestro cerebro adolescente es increíble. Tiene más conexiones que el de un adulto. Pero todavía está aprendiendo a dirigir las emociones. Y cada decisión que tomáis…ayuda a construir vuestro lóbulo frontal del futuro.”

2º Juego. Equipos cerebrales en acción.

    En nuestro cerebro existe un equipo secreto que trabaja sin descanso para ayudarnos a pensar, sentir, recordar, imaginar y tomar decisiones. En este juego, la clase se convertirá en una auténtica central cerebral donde cada grupo representará una parte fundamental del cerebro.

    Cada equipo recibirá una tarjeta con su misión y deberá superar retos utilizando las habilidades de su “zona cerebral”. Solo cooperando entre todas las partes lograrán descubrir el gran secreto: que cada cerebro es único y que aprender también significa equivocarse, probar y volver a intentarlo.

    Formamos 5 grupos que representan una parte cerebral, formando grandes Equipos cerebrales:

1. Amígdala
2. Lóbulo frontal
3. Temporal
4. Occipital
5. Parietal.

Cada equipo, liderado por el mentor de 4º de la ESO, debe representar por mímica las funciones de la  parte cerebral que les haya tocado y crear un pequeño teatro . El resto del equipo debe adivinar de qué parte se trata.

¿Te ha secuestrado alguna vez la amígdala?

    El secuestro de la amígdala es lo que ocurre cuando esta parte del cerebro, encargada de las emociones intensas como el miedo o la rabia, “toma el control” sin dejar que el pensamiento racional actúe.En ese momento, reaccionamos de forma impulsiva (gritar, enfadarnos, salir corriendo) sin pensar demasiado en las consecuencias. Es como si el cerebro emocional apagara al cerebro que razona por unos segundos.Después, cuando nos calmamos, vuelve la capacidad de pensar con claridad y entender lo que ha pasado.

Evitar el “secuestro de la amígdala” no significa no sentir emociones, sino aprender a no reaccionar en automático cuando son muy intensas. Algunas estrategias sencillas para adolescentes son:

 1. Parar unos segundos :Cuando notas que te estás enfadando o alterando, haz una “pausa mental”. Ese pequeño espacio ya reduce la reacción impulsiva.

 2. Respiración rápida para recuperar control: Respira lento: inhala 4 segundos, exhala 6. Esto ayuda a que el cerebro racional vuelva a activarse.

 3. Salir de la situación: Si puedes, aléjate un momento (beber agua, cambiar de lugar). El cuerpo necesita bajar la intensidad emocional.

 4. Poner nombre a lo que sientes:Decir mentalmente: “estoy enfadado”, “estoy nervioso” ayuda a que el cerebro piense más y reaccione menos.

 5. Hazte esta pregunta: “¿Esto me ayudará o me va a complicar más las cosas si reacciono así?”

Recuerda: La amígdala no es el enemigo. Solo necesita que el “cerebro pensante” le dé un segundo para no actuar a lo loco.

    Hoy hemos descubierto que nuestro cerebro funciona como un gran equipo donde cada parte tiene una misión especial. Algunas zonas nos ayudan a pensar antes de actuar, otras nos permiten recordar, sentir emociones, movernos, orientarnos o comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.

    Durante el juego, cada grupo ha representado una “zona cerebral” y hemos comprobado algo importante: ninguna parte trabaja sola. Igual que en el cerebro, nosotros también necesitamos cooperar para resolver retos, aprender y avanzar.

Además, hemos aprendido que:

• Pensar y sentir están conectados.
• Equivocarse forma parte del aprendizaje.
• Cada cerebro es único y especial.
• Cuando trabajamos juntos, somos más fuertes y creativos.

    Nuestro cerebro cambia y aprende cada día gracias a las experiencias, los retos y las emociones. Por eso, cuidar nuestros pensamientos, nuestras emociones y nuestras relaciones también es cuidar nuestro cerebro.

Preguntas para pensar

• ¿Qué “equipo cerebral” te ha parecido más importante? ¿Por qué?
• ¿Qué habilidad cerebral utilizaste más durante el juego?
• ¿Qué has descubierto sobre ti mismo/a trabajando en equipo?
• ¿Cómo puedes entrenar tu cerebro cada día?

    El cerebro no es únicamente una máquina de pensar, sino el espacio vivo donde se construyen nuestras emociones, se encienden nuestras ideas y se dibujan los caminos de lo que aún está por llegar.

3º Juego. El cerebro que aprendió a reiventarse.

“Os vamos a contar una historia real.

La historia de una niña, Christina Santhouse que parecía tenerlo todo en contra…pero cuyo cerebro hizo algo increíble.”

 Había una niña que desde muy pequeña tenía una enfermedad llamada epilepsia. Pero no era una epilepsia cualquiera. Cada día tenía muchas crisis, y su cerebro no podía funcionar con normalidad. No podía aprender bien, ni concentrarse, ni llevar una vida como los demás niños. Sus padres estaban preocupados…y los médicos también.

    Un día, los médicos tomaron una decisión muy difícil. Dijeron: “Para salvar su vida…tenemos que hacer una operación muy extrema.” La operación consistía en algo casi impensable: Quitarle un hemisferio del cerebro(en su caso, el izquierdo).Imagina eso un momento. La mitad del cerebro… desaparece. Muchos pensaban: “No podrá hablar, “o podrá aprender, no podrá tener una vida normal”.

    Pero ocurrió algo sorprendente. Después de la operación…su cerebro empezó a hacer algo increíble:

Reorganizarse: La parte que quedaba (el hemisferio derecho) empezó a: asumir nuevas funciones, crear nuevas conexiones, adaptarse. Y poco a poco…la niña empezó a mejorar. Aprendió a hablar. Aprendió a leer. Volvió a ir al colegio. Pero lo más impresionante fue esto: Llegó a aprender varios idiomas.Con solo medio cerebro…su mente fue capaz de hacer algo que a muchas personas les cuesta incluso con el cerebro completo.

¿Qué nos enseña esta historia?

Que el cerebro tiene una capacidad increíble llamada: Plasticidad cerebral (significa que puede cambiar, adaptarse y reorganizarse)

    Si el cerebro de esa niña fue capaz de reorganizarse…imagina lo que puede hacer el vuestro. Vuestro cerebro todavía se está construyendo. Cada cosa que aprendéis, cada decisión que tomáis…cambia vuestro cerebro.

Recoge tu piedra. Cada piedra representa una idea clave: Cada vez que intentas algo nuevo, tu cerebro cambia y se fortalece. 

Hoy pusimos a prueba nuestra mente: controlamos impulsos, pensamos en equipo y demostramos algo clave… que el cerebro es único. Se entrena, se adapta y puede reinventarse. Igual que tú. Tu cerebro cambia. Tú decides cómo.